Семинар “Структура фондов оценочных средств”

11 октября был проведен методический семинар

«Структура фондов оценочных средств»

Цели методического семинара:

1. Изучить вопрос о структуре фондов оценочных средств.

2. Выработать представление о строении оценочного средства в зависимости от вида контроля (аттестации), от его функциональной принадлежности.

3. Усилить ответственность преподавателей за составления КОС профессионального модуля, дисциплины, практики.

4. Улучшить управление процессом образования за счет формирования ФОС.

5. Дать информацию о строении КОС.

Подготовка к методическому семинару:

1. Изучение нормативной и методической литературы по данной теме основными докладчиками (Якуненкова И.А. Сулим Л.Н.) .

2. Подготовка раздаточного материала, презентаций для демонстрации основных требований к ФОС (Якуненкова И.А. Сулим Л.Н.) .

3. Подготовка рефлексивного листа участника семинара.

1. Закон РФ «Об образовании», ст. 15 от 10 июля 1992 г. № 3266-1.

2. Типовое Положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). Постановления Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. № 543.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО).

4. Требования к оцениванию качества освоения профессиональной образовательной программы.

5. Положение по итоговому контролю учебных достижений обучающихся образовательных учреждений СПО:

7. Методические рекомендации по КОС: ссылка (дата обращения 24 мая 2012)

8. Материалы Интернет-форума для преподавателей НПО и СПО Профобразование profobrazovanie.org (дата обращения 24 мая 2012)

«Структура фондов оценочных средств»

Оценка и контроль результатов обучения являются неотъемлемой частью управления качеством образования. В связи с переходом системы СПО на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) меняется и подход к контролю и оценке.

В словаре-справочнике современного российского профессионального образования,опубликованном ФИРО в 2010 году, даются следующие определения:

ОПОП – основная профессиональная образовательная программа (одна для каждой специальности).

ОПОР – основные показатели оценки результата.

Результаты профессионального обучения (подготовки):

1) Общие и профессиональные компетенции, соответствующие определенному уровню образования и квалификации.

2) Социально и профессионально значимые характеристики качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования.

Контроль результатов обучения – процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными (см. ФГОС) в целях обеспечения качества подготовки обучающихся.

Оценка результатов обучения – процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся и выпускников требованиям потребителей образовательных услуг.

ФОС – фонды оценочных средств.

КОС – комплект (комплекс) оценочных средств.

ПК – профессиональная компетенция.

ОК – общая компетенция.

УД – учебная дисциплина.

ПМ – профессиональный модуль.

8. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

8.1. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных

достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

В разделе 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля» ОПОП для профессиональных модулей должны быть описаны для каждой формируемой в рамках этих модулей профессиональной или общей компетенции основные показатели результатов подготовки, а также формы и методы контроля.

При определении основных показателей результатов обучения необходимо следовать следующим принципам:

1) Проверка должна быть реализована в компетентностном ключе, формулировать результаты следует, отвечая на вопросы: зачем это нужно делать? на каком уровне мы хотим, чтобы выпускник это делал? с какой скоростью должна быть сделана эта операция? и т.д.

2) Показатель должен полностью соответствовать компетенции, при этом его формулировка не должна повторять название самой компетенции.

3) Начинать рекомендуется с отглагольного существительного, например: соблюдение правил техники безопасности, анализ технологической документации, обоснование выбора технологического оборудования и инструментов, чтение чертежей, определение неисправностей в работе основного технологического оборудования и т.д.

4) Выбранный показатель должен быть диагностируемым, то есть, должно быть представление о критериях сформированности этого результата, а также инструмент для его оценки.

Вышеприведенными принципами следует руководствоваться и при определении показателей результатов обучения для общих компетенций . Например, для компетенции «Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями» показателями могут служить:

- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения и практики;

- умение работать в группе;

- наличие лидерских качеств;

- участие в студенческом самоуправлении;

- участие спортивно- и культурно-массовых мероприятиях и т.д.

Основной метод оценки общих компетенций – это наблюдение.

Основными формами и методами оценки компетенций являются:

- практические задания и лабораторные работы;

- индивидуальные или групповые проекты;

- портфолио, включающее в себя результаты различных форм контроля и другие данные.

Признаками качественной оценки являются:

1. Обоснованность – средства оценки должны оценивать именно ту деятельность или компетенцию, которая является целью обучения. Всем лицам, проводящим оценку, следует руководствоваться одинаковыми критериями.

2. Достоверность – необходимо создавать одинаковые условия для оценки всем обучающимся: студентам надо обеспечить доступ к справочным источникам и информационным системам, а лица, проводящие оценку (далее – оценщик), должны убедиться, что результат достигнут именно данным студентом, а не другим. Достоверность также означает проверку не механической памяти, а умений использовать знания в конкретных ситуациях трудовой деятельности.

3. Применимость – соответствие методов оценки имеющимся ресурсам.

4. Гибкость – оценка проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он готов продемонстрировать освоенные компетенции.

Объектами оценки могут выступать:

1) Продукт практической деятельности. Оценка и соответствующие критерии при этом основываются на эталонном качестве продукта.

2) Процесс практической деятельности. При этом оценивается соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному стандартному эталону деятельности. Критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

3) Объём профессионально значимой информации в ходе письменного или устного опроса. Применяется в тех случаях, когда важно установить, что обучающийся владеет достаточным количеством информации, необходимой для формирования определённой компетенции.

Методическая разработка на тему - Фонд оценочных средств

ФОС ОПОП формируется сразу же после определения целей образовательной программы и разработки ее составных частей, в частности, рабочих программ УД и ПМ.

ФОС ОПОП - совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (далее - УД) и профессиональному модулю(далее - ПМ), государственной (итоговой) аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов (знаний, умений, практического опыта и компетенций)обучающихся и выпускников требованиям ФГОС НПО/СПО.

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется из комплектов контрольно-оценочных средств(далее –комплекты КОС), созданных в соответствии с рабочими программами УД и ПМ.

Комплекты КОС доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Комплекты КОС являются обязательной частью ОПОП профессии/специальности учебно-методических комплексов (далее - УМК) УД и ПМ.

2. Цель и задачи создания ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП создаются для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений (знания, умения и освоенные компетенции) поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль и промежуточная аттестация), для установления в ходе аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение ОПОП профессии/специальности, факта соответствия/несоответствия уровня их подготовки требованиям ФГОС НПО/СПО(государственная (итоговая) аттестация).

Задачи ФОС ОПОП профессии/специальности:

1. контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения компетенций, определенных ФГОС НПО/СПО;
2. контроль и управление достижением целей ОПОП,определенных как набор общих и профессиональных компетенций (далее – ОК и ПК)выпускников;
3. оценка достижений обучающихся в процессе изучения УД и ПМ с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
4. обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения;
5. достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников работодателями отрасли.

3.Оценка результатов освоения ОПОП профессии/специальности

Оценка результатов освоения образовательной программы включает:

1. текущий контроль успеваемости;
2. промежуточную аттестацию;
3. государственную (итоговую) аттестацию.

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения обучающимися рабочей программы УД и ПМ на данный момент времени.

Текущий контроль успеваемости обучающихся может осуществляться в следующих формах:

1. опрос (устный или письменный);
2. выполнение лабораторных, расчетно-графических, творческих и иных работ;
3. контрольная работа;
4. тестирование;
5. защита результатов самостоятельной работы (реферата, проекта, исследовательской работы и др.);
6. другое.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как УД или ПМ в целом, так и отдельного раздела (разделов).

Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных ПК. Промежуточная аттестация подводит итоги работы обучающихся на протяжении семестра или учебного года. Ее результаты являются основанием для определенных административных выводов (перевод или не перевод на следующий курс,назначение стипендии и т.д.). При этом знания и умения студента не обязательно подвергаются контролю заново: промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля (зачет или экзамен «автоматом»).

Основными формами промежуточной аттестации являются:

Государственная (итоговая) аттестация (далее - ГИА) служит для проверки качества освоения ОПОП в целом. Она проводится при участии внешних экспертов, в том числе работодателей и позволяет в полной мере оценить приобретенные обучающимися ОК и ПК.

Формой ГИА является подготовка и защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект), тематика, которой должна соответствовать содержанию одного или нескольких ПМ.

4. Структура и содержание ФОС ОПОП профессии/специальности

В соответствии с ФГОС НПО/СПО оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

1. оценка уровня освоения дисциплин;
2. оценка компетенций обучающихся.

В связи с этим КОС должны включать в себя контрольные работы, стандартизированные тесты, типовые задания и другие оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП профессии/специальности, должны являться средством не только оценки, но и обучения.

Структурными элементами ФОС ОПОП являются:

1. паспорт ФОС;
2. комплекты КОС, разработанные по УД и ПМ, предназначенные для оценки умений и знаний, сформированности компетенций на определенных этапах освоения ОПОП;
3. программа мониторинга результатов освоения ОПОП профессии/специальности;
4. рекомендации по обновлению комплектов КОС с учетом результатов мониторинга;
5. требования к квалификации разработчиков комплектов КОС.

Структурными элементами КОС УД являются:

1. пояснительная записка (паспорт);
2. образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля;
3. образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля;
4. образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся(типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.);
5. образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся.

Структурными элементами КОС ПМ являются:

Комплект КОС МДК, в состав которого входят:

1. пояснительная записка (паспорт),
2. образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля,
3. образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля,
4. образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления рубежного контроля (разделы МДК),
5. образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся (типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.),
6. образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся;

Комплект КОС учебной и производственной практики (далее – УП и ПП), в состав которого входят:

1. пояснительная записка (паспорт);
2. программа учебной практики;
3. программа производственной практики;
4. методические рекомендации по составлению отчета по практике;
5. образец ведения дневника прохождения практики.

Комплект КОС для государственной (итоговой) аттестации (далее - ГИА) имеет следующую структуру:

1. пояснительная записка;
2. программа ГИА, включающая: требования к оформлению процедуре и защиты, критерии оценки выпускной квалификационной работы.

Комплекты КОС каждой УД и ПМ должны обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала рабочей программы УД/ПМ/УП и ПП.

Каждое оценочное средство в ФОС ОПОП должно сопровождаться показателями/критериями оценки.

5. Формирование и утверждение ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется на ключевых принципах оценивания:

1. валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
2. надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
3. справедливости (предоставление обучающимся с разными уровнями обученности равных возможностей добиться успеха);
4. своевременности (обеспечение обратной связи);
5. эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).

При формировании КОС должно быть обеспечено их соответствие:

1. ФГОС НПО/СПО соответствующей профессии/специальности;
2. учебному плану и ОПОП соответствующей профессии/специальности;
3. рабочей программе УД и ПМ;
4. образовательным технологиям, используемым в преподавании УД и ПМ.

Назначение каждого контрольного задания и средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающимися установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), УД и ПМ в целом.

Каждое оценочное средство в составе КОС должно сопровождаться показателями и критериями оценки.

В КОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 2 рабочей программы УД/ПМ «Содержание и структура дисциплины/модуля».

Разработка других процедур, средств контроля и оценки, их включение в КОСосуществляется по решению преподавателя(-ей), ведущего(-их)УД и ПМ.

КОС разрабатываются по каждой УД и ПМ. Целесообразность разработки единого комплекта по одноименной УД или ПМ для различных профессий/специальностей определяется решением методической/предметно-цикловой комиссии (далее – МК/ПЦК), обеспечивающей преподавание УД/ПМ.

6. Подходы к формированию КОС(оценке результатов освоения)ПМ

Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его ПК, а также развитие ОК, предусмотренных для ОПОП в целом.

Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен квалификационный. Оценка освоения ПМ предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающийся готовность к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированности у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС НПО/СПО. Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

Итоговая аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный)) в идеале проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя. В перспективе она может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней оценки).

Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической части модуля (МДК) и практик. Возможно проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам программы ПМ. В этом случае рекомендуемая форма аттестации по учебной и/или производственной практике –дифференцированный зачет (ДЗ), по МДК – экзамен (Э) или дифференцированный зачет (ДЗ).

Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и практике)-оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений), отдельных компетенций с последующим агрегированием (соединение отдельных данных в единый показатель)оценок.

Результаты промежуточных и итогового контроля по ПМ едины, но не тождественны. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом направлен на определение уровня квалификации. Субъектом оценочной деятельности является работодатель. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный инструментарий проверки.

7. Алгоритм разработки КОС ПМ

Разработку содержания целесообразно начинать с анализа, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата. приведенных в 5 разделе программы модуля.

В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Показателем освоения компетенции может быть продукт или процесс практической деятельности. Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.

Формулировать показатели оценки результата можно следующим образом:

Оценка продукта деятельности

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

- рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ).

- своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.

- соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований ) их целям и задачам

- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения ( учебного занятия (урока) );

Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

- преимущественного использования форм от глагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

После уточнения показателей разрабатываются типовые заданиядля экзамена (квалификационного) по ПМ.

Задания могут быть рассчитаны на проверку как ПК, так и ОК, а также на комплексную проверку компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать ОК и ПК так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании потрфолио.

Типовые задания должны носить компетентностно- ориентированный, комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения ПМ

Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.

Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как экспертный лист.

Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная/производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от того, какой тип доказательства того, что результат достигнут обучающимся, считается достоверным.

В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение кейс-задания, защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.

Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3-х типов:

- задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;

- задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

- задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля.

В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточняются показатели оценки результатов освоения ПМ.

Разработка типовых заданий для поэтапной проверки МДК и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений.

При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование ПК, указанных в таблице 3.1. программы ПМ, а также ОК.

Задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны также носить комплексный практико-ориентированный характер.

Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Примерный перечень оценочных средств

1. Оценка освоения МДК __________________________________________

Образцы оформления оценочных средств представлены в приложении 2.

2. Оценка учебной и (или) производственной практики

Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося во время практики) с указанием видов работ, выполненных обучающимся, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Форма аттестационного листа

(характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время учебной/производственной практики)

1. ФИО обучающегося, №группы, специальность/профессия_____________________

2. Наименование, юридический адрес места проведения практики (организация), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Время проведения практики __________________________________________

4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики:

5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика

«___»____________20___года _____________________ /_________________/

Подписи руководителя практики, представителя организации

3. Структура КОС для экзамена (квалификационного)

Задания к Эк формируются 3 способами:

1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом.

2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля.

3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри модуля.

КОС предназначены для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля_____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по профессии/специальности____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПК1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям.

Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования.

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

1. Задание для экзаменующегося. Вариант___________

Внимательно прочитайте задание.Вы можете воспользоваться (указать, чем) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Время выполнения задания – _____________.

Количество вариантов задания для экзаменующегося – _______.

Время выполнения задания - ______.

Литература для обучающегося:

Учебники: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Методические пособия: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Справочная литература: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

- обращение в ходе задания к информационным источникам;

- рациональное распределение времени на выполнение задания

Обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей.

Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении. Возможно использование одной из таблиц:

по дисциплине _____ ____________________________________ __________________

Специальность (код, наименование) :__________________________________________

1. Название портфолио ___________________________________________________

2. Тип портфолио ____________________________________________________

(портфолио документов, работ, отзывов, смешанный)

ОК и ПК, которые подлежат

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

4. Структура портфолио(инвариантные и вариативные части).

5. Критерии оценки

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

[3] Курсивом даны пояснения к заполнению макета или примеры. После заполнения макета их следует удалить.

[4] Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению и использованию

[5] ** Кроме курсовых проектов (работ)

[6] Курсивом даны пояснения к заполнению макета или примеры. После заполнения макета их следует удалить.

[7] ПК и ОК в соответствии с разделом 2 программы ПМ

[8] Указать коды проверяемых ОК, а также, возможно, ПК, проверка которых не предусмотрена непосредственно при проведении экзамена (квалификационного) по ПМ.

[9] Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению, использованию и оцениванию