Приказ - О выбытии из школы учащихся 9 класса - Приказы по школе - Документы - МОУ-ООШ с

Муниципальное общеобразовательное учреждение -
Основная общеобразовательная школа села Рюхов

Приказ

от 14 июня 2012 года № 99

"О выбытии из школы
учащихся 9 класса"

В соответствии со ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2002 г. № 196, Уставом школы, на основании решения педагогического совета протокол №46 от 14 июня 2012 года

1. Считать освоившими программы основного общего образования и выбывшими из школы следующих учащихся 9 класса с 16 июня 2012 года:
- Бешкарева Дмитрия Викторовича;
- Дедкову Диану Викторовну;
- Качуро Евгения Александровича;
- Мелюхову Марину Павловну;
- Терешонок Константина Геннадьевича;
- Чебыкину Марию Константиновну.
2. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Поступаем в начальную школу

Как много тревог и волнений у родителей связано с переходом ребенка из детского сада в начальную школу. Каждому хочется, чтобы начало обучения не отбило у ребенка желания учиться, чтобы малыш как можно легче перенес период привыкания к новой обстановке. Знания и умения ребенка должны соответствовать тем требованиям, которые к нему предъявят учителя. Но только ли в знаниях и умениях дело?

Ваш ребенок скоро пойдет в подготовительную группу детского сада, значит, вам пора подумать о выборе школы и первого учителя.

Дети, которые ходят в детсад, обычно доставляют меньше хлопот родителям в первом классе, чем «домашние», проводящие дошкольное детство под крылом мам и бабушек. Поэтому постарайтесь отдать малыша в сад хотя бы в последний год перед школой.

Вы можете научить своего ребенка читать, считать, решать задачи, но общению с ровесниками и чужими взрослыми лучше учит коллектив детского сада. А именно это умение – коммуникация – необходима малышу для успешной адаптации в школе. Какой бы замечательной ни была учительница, ребенку, выросшему в кругу родных, будет очень трудно общаться с ней и окружающими незнакомыми одноклассниками.

Кроме того, программы обучения детей максимально приближены в садике к программе первого класса, то есть дети получают все необходимые навыки, включая умение учиться, еще в подготовительной группе.

Пример.
Учительница, выпускающая 4-й класс в этом (2015 году) опросила своих учеников, кого бы они хотели видеть на выпускном собрании. Один из школьников очень захотел увидеть свою воспитательницу из детского сада. Воспитательница была приглашена. Тем более у этой учительницы учились и двое своих сыновей воспитательницы. Трудно описать, какой был трогательный момент, когда школьник стоя перед залом увидел воспитательницу и у него потекли слезы.

Оказалось, что в этом классе были еще несколько воспитанников воспитательницы и даже одна из родительниц тоже посещала группу в детском саду у этой воспитательницы! Вот она преемственность! Момент был действительно красивый.

Очень важен вопрос, как выбрать первого учителя для ребенка. Такую возможность предоставляют не во всех школах, но если вы будете настойчивы, то сможете определить малыша именно к тому педагогу, который вас устроит.

Особое внимание нужно обратить на выбор педагога, если ваш ребенок робкий, застенчивый, тяжело вступает в контакт со взрослыми. Для такого малыша нужен спокойный педагог, внимательный к нуждам каждого ребенка.

Резвому, озорному ребенку лучше выбрать строгую, умеющую держать дисциплину в классе, учительницу.

Выбор первого учителя — очень важный момент!

Учителя, набирающие первые классы, часто приходят на родительские собрания в детский сад. Но если у вас это не практикуется, стоит сходить в школу на день открытых дверей. Там вы сможете познакомиться с педагогами, побеседовать с ними, узнать их требования к детям, а так же выбрать учителя, подходящего вашему ребенку.

Узнавать мнение родителей, чьи дети заканчивают у выбранного учителя начальную школу, нет необходимости. У каждого родителя свой взгляд на педагога, и ничего нужного вы не узнаете.

Воспитатели группы, в которую ходит ваш ребенок, работающие в детсаду достаточно долго, обычно знают всех учителей начальных классов и могут дать вам совет относительно выбора нужного педагога.

Если у вас есть время, сходите с группой вашего малыша на экскурсию в школу или на совместные мероприятия, организуемые воспитателями и учителями. На них можно увидеть истинное отношение педагогов к детям, а также определить, кто из учителей наиболее приглянулся вашему ребенку.

Но если вас мучают сомнения, то попросите психолога детсада о консультации по вопросу качеств учителя, которые бы подошли малышу и помогли успешнее перейти порог от дошкольника к ученику.

Воспитатели работают достаточно тесно с педагогами начальных классов, обеспечивая преемственность детского сада и школы, и могут дать вам ценные советы.

Не опоздайте с записью ребенка в школу. Подготовка малышей в многих школах начинается уже в октябре, поэтому визит к директору нужно запланировать в сентябре, за год до поступления в первый класс.
Там вам расскажут, когда и как подать заявление в школу, а также предоставят образец.

Документы ребенка обычно представляются в феврале – марте, когда в школе происходит комплектование новых классов.

Постарайтесь походить с сыном или дочкой на подготовку. Там у вас и у вашего ребенка будет возможность познакомиться поближе с учителем, будущими одноклассниками. Дошкольники обычно с удовольствием посещают курсы и хвастаются перед сверстниками своими успехами. Поддерживайте настрой малыша, его положительные переживания. Это поможет ему перестроиться и легче привыкнуть к школе.

Но может возникнуть множество причин, по которым вы не успели вовремя подать заявление. До какого числа подавать заявление в школу в этом случае?

Лучше успеть до 20 августа, но ни о какой подготовке ребенка тогда не может быть и речи.

Теперь об официальной части оформления. Вот какие документы нужны в школу 1 класс:

• свидетельство ребенка о рождении, с отметкой о гражданстве;
  
• справка о том, где он прописан (требуется не во всех школах);
  
• Медкарта. Ее оформляют медсестры в детском саду. Но если ребенок не ходил в детский сад, то карту вам придется оформлять самостоятельно. Для этого вам нужно взять бланк карты в регистратуре той поликлиники, где вы постоянно лечились, и обратиться к своему педиатру. С ребенком нужно будет сдать анализ крови, мочи, кала, а также пройти осмотр специалистов. После этого педиатр пишет заключение, и карту можно отдавать в медицинский кабинет школы.
  
• Справка о здоровье. Ее так же можно взять в детском саду, когда вы будете забирать ребенка по его окончании. Или при оформлении медкарты в поликлинике вам ее напишет ваш педиатр.

После того, как вы сдали все документы и прошли подготовку с ребенком, учителя буду ждать вас в конце августа.

Так называемая «перекличка», когда детей собирают для решения организационных вопросов, проходит 26-30 августа, о чем вам сообщат по телефону или вывесят объявление у входа в школу.

На сборе первоклашек вы узнаете о времени первого школьного звонка и о мероприятиях, запланированных на 1 сентября для самых маленьких учеников, а так же расписание уроков и время, когда ребенка нужно забирать из школы.

Адаптация к школе после детского сада

В жизни каждой семьи существует событие особой важности – рождение ребёнка. Его воспитание, взросление, тревоги и радости, сопровождающие любящих родителей, всегда будут оставаться неотъемлемой частью семейного быта. Приходит время и любимое чадо на пороге кардинальных перемен в своей жизни – он идёт в школу.

События такой важности не могут не отразиться на каждом из членов его семьи - будь то старый или совсем молодой человек. Каждый из них должен будет внести свою лепту в развитие малыша, ставшего учеником. От их совместных усилий будет зависеть не только уровень его интеллектуального, психического развития, но и само будущее ребёнка. К счастью, программа детского сада создана таким образом, что возможно дальнейшее совершенствование воспитательное – образовательной деятельности ребенка шестилетнего возраста для решения задач развития детей и их подготовки к обучению в школе.

Как известно, в большинстве современных детских садов большое внимание уделяется не только воспитание детей, но и образовательным программам, которые играют важную роль в дальнейшем обучении ребенка в школе.

Установление взаимосвязи между звеньями программного обучения детского сада и школы служит для наиболее успешного решения проблемы обучения и воспитания. Необходимость преемственности объясняется возросшими требованиями к качеству образования во всём мире. Стремительное развитие науки, высоких технологий предполагает появление нового интеллектуально развитого поколения, которое сможет существовать в полной гармонии с окружающим миром. Преемственность между детским садиком и школой осуществляется по всем направлениям, как по содержанию обучения, так и по методам и приёмам работы с детьми шестилетнего возраста тем более, если обучение будет производиться по единой программе школы и дошкольного учреждения.

Учитель на начальном этапе обучения ребенка в школе использует игровые приёмы те же, что и воспитатель детского сада. Занятия в саду предшествуют урокам в школе, поэтому для ребёнка перемены в его жизни не должны стать большим стрессом.

Подготовительная группа детского сада – заключительное звено воспитательное - образовательной деятельности, предусмотренной программой дошкольного образования. В подготовительной группе дошкольного заведения существуют строгие правила по выполнению ребёнком режима дня. Ребята, которые посещают сад длительный период уже выработали в себе привычку выполнять определённые виды деятельности в одно и тоже время, они знают их особенности и хорошо подготовлены к их выполнению. Задача воспитателя-учителя - усилить контроль в выполнении задания, одновременно оказывая помощь детям, объясняя каждому ребёнку способы выполнения конкретного задания.

В начальных классах общеобразовательной школы продолжается работа по воспитанию самостоятельности у детей первого года обучения в школе так, как она имеет огромное значение и является основой для дальнейшего обучения в школе. Занятия в школе, вся учебная деятельность занимает у ребёнка большую часть его времени. Чтобы он не делал в течение дня – собирался ли утром в школу или делал бы утреннюю гимнастику, выполнял первые поручения учителя – всё это требует от него проявления самостоятельности. Приобретённые навыки самостоятельности помогает ребёнку справляться с домашними заданиями, он уже должен уметь самостоятельно замечать свои недостатки или достижения, использовать опыт, приобретённый в решении одних задач для решения похожих.

К седьмому году жизни у детей накапливается достаточно опыта. Чтобы использовать его для некоторых видов деятельности - самообслуживании, труде в природе. Ребёнок может без помощи старших ухаживать за животными, заниматься работой по уходу за комнатными растениями или на приусадебном участке. В то же время его самостоятельность в учебной деятельности требует внимания и контроля педагога. Дети в состоянии без помощи учителя провести подвижную игру или выступить в роли помощника учителя на прогулке и т.д. Большую роль в воспитательном процессе играет система поощрений и оценок. За успешно выполненное задание маленького ученика надо обязательно похвалить, обратить внимание других детей на то, как аккуратно и правильно выполнена его работа. Дети шестилетнего возраста оценивая результаты своей деятельности, сравнивают свои работы с результатами остальных детей, поэтому умеют критически относиться к сделанному.

Для выполнения программы физического развития детей младшего школьного и дошкольного возрастов предусмотрено не только решение общих задач, но и формирования привычек к занятию спортивными видами деятельности, закаливанию, выполнению утренней гимнастики. Важно обеспечить детям режим двигательной активности для активного развития опорно-двигательного аппарата, тренировки и совершенствования физиологических функций организма. Недостаточная физическая нагрузка оказывает влияние не только на здоровье малыша, но и на его интеллектуальное развитие, понижает его работоспособность.

Здесь может быть использованы различные виды физической деятельности, дети могут кататься зимой на лыжах или санках, коньках, летом катание на велосипеде, плавание. Если ребёнок ещё в дошкольном возрасте освоит спортивные виды деятельности, полюбит их, то в дальнейшем это станет предпосылкой к продолжению дальнейших занятий в свободное от уроков время. В настоящее время существует много различных спортивных секции и кружков, помощь которых будет очень полезной в воспитании физически развитого человека.

В работе с первоклассниками нельзя недооценивать и роль подвижных игр, в которой совершенствуются такие нужные качества, как находчивость, смелость, сообразительность. Подвижные игры носят в себе коллективный характер, требуют слаженности действий, и умения выполнять определённые правила игры, ребята и без помощи старших понимают, что без правил, игра неинтересна. Эмоции, которые ребёнок испытывает во время игры, помогают ему мобилизовать все силы в достижении хороших результатов, при других условиях ребёнок не смог бы достичь таких успехов, как во время игры.

Большое значение в развитии детей отводится прогулке, которая дает большие возможности ребенку для развития самоорганизации и проявления инициативы. Учитель привлекает детей к подготовке к прогулке, вместе с детьми они обсуждают предстоящие планы деятельности: чем будут заниматься, что возьмут с собой, во что будут играть и прочее.

Основным принципом обучения в школе является развивающее и воспитывающее обучение, которое формирует у детей развитие интереса к знаниям. Особое внимание в детском саду уделяют такому роду познавательной деятельности, как занятия, на которых планомерно совершенствуются элементарные представления детей о математике и грамматике. Это позволяет учителю воспитать у детей готовность к выполнению задания, действовать по плану и использовать знания, приобретённые ранее. Определение программного содержания играет большую и значимую роль для каждого занятия.

Учителю надо хорошо знать возможности и способности каждого из детей его класса. Одни из них долго обдумывают решение задания, другие легко справляются с поставленной задачей, некоторые из детей внимательно выслушивают указания преподавателя и хорошо ориентируются в задании, другие не слушают до конца, одни дети работают с удовольствием, другие только потому, что этого требует учитель. Учитель, учитывая особенности каждого из детей, работает с каждым индивидуально. Чтобы не погасить интереса ученика к обучению, например, одним детям даёт задание составить рассказ по картинке, другим, для которых такая работа сложна, предлагает просто описать эту же картинку.

В работе с детьми возрасти 6-7 лет, как и с детьми первого года обучения, определённую роль играет наглядный метод и приёмы обучения, воспитатель или учитель применяет их для развития мыслительной деятельности. Например, занимаясь лепкой из глины, преподаватель показывает готовый образец, предлагает поразмышлять над тем, каким способом он выполнен, какие инструменты применялись при его изготовлении, рассматривают узор и лишь, потом предлагает детям самим придумать орнамент и нарисовать его. В конце занятия дети должны обсудить результаты их творческой деятельности.

Огромное значение при работе с детьми такого возраста имеют словесные методы обучения: беседа, рассказ, заранее продуманные вопросы. Чтобы занятие прошло активно, а знания ребенка увеличивались осознанно, учитель должен внимательно относиться к выбору словесных методов, уметь грамотно их сочетать с другими методами (наглядными, практическими).

В первом классе значимость имеют и игровые приёмы - загадки, подвижные игры, игры - драматизации, дидактические игры.

Учитель помогает родителям правильно организовать режим жизни ребёнка дома, знакомит их с примерным объёмом знаний, которые должен иметь дошкольник к началу учебного года, как развить память, способность анализировать, критически оценивать, обобщать. Педагог рассказывает родителям требования, предъявляемые школой к поведению ребёнка, рекомендует, на что им следует обратить внимание, о чём беседовать с детьми, как использовать в воспитательных целях произведения искусства.

У ребёнка к шести-семи годам формируется готовность не только к обучению, но и к его вхождению в новый ученический коллектив. Существует специальная и общая подготовка к учебному процессу, специальная содержит в себе наличие представлений и умений, необходимые для изучения математики и родного языка.

Физическая готовность определяется уровнем физического и психического здоровья малыша. Это выносливость, сопротивляемость организма к неблагоприятным условиям, двигательная активность, рост, вес, а также готовность руки ребёнка к выполнению мелких движений, которые важны для овладения навыками письма.

Психологически готовый к школе ребёнок - ребёнок с уровнем интеллекта соответственно возрастным особенностям, должны быть волевые качества и мотивация обучения. Будущий ученик должен знать, для чего ему нужны знания, как он сможет использовать свои знания в будущем. В доступной детскому пониманию форме родители рассказывают своему малышу о лучших моментах его предстоящей школьной жизни, тем самым способствуя закреплению у него желания учиться.

Дети доверяют родителям, и интерес ребёнка к школе во многом зависит от того, какими красками воспользуются взрослые, описывая ребёнку его школьный быт.

Ребята старшего дошкольного возраста владеют запасом знаний окружающего мира, о жизни людей и природы. Дошкольники должны усвоить не отдельные сведения, а овладеть системой взаимосвязанных знаний, так как именно на их основе происходит в школе дальнейшее предметное обучение. Большое роль играет развитие любознательности, что в дальнейшем станет основой для развития разнообразных учебных интересов.

Учебная деятельность требует от маленького ученика произвольного внимания, умения запоминать учебный материал, умения контролировать своё поведение, дисциплинированности, организованности, а также жить и работать в коллективе. Поэтому с раннего детства малышу должны прививаться такие качества, как дружелюбие, щедрость, умение сочувствовать другим. Ребёнок должен быть готов к тому, что у него появились, не только права, но и обязанности.

Приказ детей в детском саду образец Составление приказа Образец шаблон бланк

Запись детей в муниципальные детские сады г.Рязани: https://www.gosuslugi.ru/

Система дошкольного образования города Рязани работает в режиме инновационного развития.

Сеть дошкольных образовательных учреждений включает 114 ДОУ.

- 3 - негосударственных (вальдорфские детские сады "Росточек", "Домовенок", детский сад № 48 ОАО "РЖД").

Для детей, не посещающих муниципальные детские сады, предусмотрены вариативные формы дошкольного образования .

- осуществлена реконструкция зданий детских садов №№ 115, 25 (ул. Зубковой, 17г) на 368 мест;

- осуществлен ремонт групповых помещений в детских садах №№ 106,119 на 40 мест;

- построены детские сады в мкр. Кальное (200 мест) и ДПР-5 (240 мест).

- осуществлена реконструкция зданий детских садов № 2, 123, дополнительно введено 180 мест;

- открыт после капитального ремонта детский сад № 111 на 128 мест, ранее принадлежавший ОАО "Ростелеком";

- открыты 2 дополнительные группы (50 мест) в детских садах №№ 7, 157.

- открыта дополнительная группа на 25 мест в детском саду № 147;

- планируется открытие 6 дополнительных групп (151 место) в детских садах №№ 104, 105, 112, 121 (2 группы), 154;

- возведены стены здания детского сада по адресу: Первомайский проспект, д. 55.

Комплектование дошкольных образовательных учреждений осуществляется на основании Положения о порядке комплектования муниципальных образовательных учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного образования в городе Рязани, утвержденного постановлением администрации города Рязани № 5865 от 11.12. г.

Порядок предоставления услуги "Прием заявлений о зачислении в муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), а также постановка на соответствующий учет" утвержден постановлением администрации города Рязани № 5894 от 12.12.

Постановление администрации города Рязани № 107 от 20.01. г. вносит изменения в Порядок предоставления услуги "Прием заявлений о зачислении в муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады), а также постановка на соответствующий учет".

Количество и возрастной состав групп, открываемых в - уч. г. определяется Приказом УОиМП № 808 от 25.06. "О наборе групп в МДОУ на - учебный год" .

Количество и возрастной состав групп, открываемых в -2016 уч. г. определяется Приказом УОиМП № 04/1-01-577 от 17.07. "О наборе групп в МДОУ на -2016 учебный год ".

Закрепление муниципальных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в городе Рязани, за территорией муниципального образования - городской округ город Рязань осуществляется постановлением администрации города Рязани № 1305 от 03.04. г.

Порядок компенсации родительской платы за содержание детей в муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в городе Рязани, определяется постановлением Правительства Рязанской области от 26.05. № 108 (ред. от 26.09.) "О компенсации части родительской платы за содержание ребенка (присмотр и уход за ребенком) в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, находящихся на территории Рязанской области".

Для того, чтобы воспользоваться компенсацией родительской платы за содержание в детском саду детей, необходимо обратиться к заведующей дошкольным образовательным учреждением с письменным заявлением.

График приема граждан специалистами сектора дошкольного образования на / учебный год

Приказ Департамента образования г. Москвы от 11.02. N 126 утратил силу с 17 декабря года в связи с принятием приказа ДОгМ от 17.12. N 852.

Согласно Приложению № 4 к Порядку, утвержденного Приказом Департамента образования города Москвы от 11 февраля года № 126 «Об утверждении Порядка комплектования государственных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы» с 15 февраля изменился перечень льгот при приеме ребенка в детский сад.